有一句被引用了无数次的话——“当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争”。

  中国作为一个正在崛起的大国，正在面临或即将面临国际竞争，决定了国家对科技人才的迫切需求。一个大国的崛起，其实是这个国家和民族人才的崛起。

  2007年，国内一些平面媒体对上海、厦门等国内一些经济较发达城市青少年科技意识进行了问卷调查，发现长期的应试教育使中国的中小学生普遍患上了“科技冷漠症”。

  调查发现，有13％的学生表示所在学校从不举办科技教育系列活动，更有19％的同学不知学校是否举办过科技教育活动。而认为学校应该经常举办科技教育讲座或其他科技教育活动的学生比例为零。

  根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国13岁中学生的科学测试成绩偏低，正确率为67％，在19个被测国家中列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。这表明：目前我国中小学生的科技素质偏低，我国的中小学科技教育非常薄弱。这种状况令人十分担忧。

  其实出现以上的情况，我们是可以从青少年科技教育状况中找到答案的。我国的青少年科技教育还普遍存在如下问题：

  科技教育空间受到升学压力和应试教育挤压。一位老师反映他带学生做科技项目的时候家长不理解，觉得占用学习文化课时间，学生自己也非常忐忑不安，班主任和任课老师也有压力，怕影响学生的其他学科学习成绩。

  中小学科技教育课程设置及教材使用不适应现代科技教育的需要。现代中小学科技教育课程结构不合理，选修课课时少，有些学校不开，必修课教材知识相对陈旧，教学方法以传授科学知识为主，让学生读科学，而不是激发学生做科学、用科学；作为科技教育的另一个重要渠道——课外活动及第二课堂，有些学校开设时没有大纲也没有教材，有些学校此课程形如虚设，或只是检查时应付一下。

  科技教师短缺，教学整体水平和工作积极性偏低，科技竞赛出现个别功利化现象。许多学校在对科技老师评优、评先、评职称、评工作量时，看重他们带学生参加竞赛拿到的成绩分数，而不看重他们日常开展的工作，这无形中导致教师开展科技活动的积极性偏低，科技教师人才流失也较为严重。目前，国内开展科技教育，特别是科普教育，小学开展的情况比初中好，初中的情况又比高中好一些，在高中阶段，一些科技活动的开展是为了达到通过竞赛拿成绩获得保送或加分这个目标，科技教育之路走得很孤独和艰辛。

  政府目前十分重视青少年科技教育的培养。2000年，科技技术部、教育部、中宣部、中国科协和共青团中央联合颁布了《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》，为有效推进我国青少年科技教育工作打下了良好基础。2002年6月，我国颁布了《中华人民共和国科学技术普及法》，这是世界上第一部以科普为内容的国家法律，为我国科普政策法规的体系化打下了基础。而国家教育部目前也通过“课改”、“教改”和“考改”等多方面改革措施，来全面推进中小学科技教育工作。

  同样分析美国最近10年青少年科技教育发展的历程，我们可以发现有一个企业一直站在美国政府的身边，全力支持着国家青少年科技教育事业，这个企业就是——英特尔。

  近10年以来，英特尔投资成立的基金会一直大力资助其科学竞赛的长期合作伙伴——科学与公众社团，由该社团支持了多项科学竞赛。如：始于1998年的英特尔科学人才探索奖；始于2001年的英特尔国际科学与工程大奖赛。而这2项赛事仅是英特尔投资教育事业的若干计划之一，每年英特尔都会投入1亿美元以上用于改善美国甚至全球科技教育质量，提高青少年技术素养。

  在英特尔的带动下，美国国内的一批高科技术企业均开始了对于本国甚至世界范围内的青少年科技教育的投资。他们所形成的社会力量极大推动了美国国家政府在青少年科技教育方面的政策和行动。

  在中国，我们也需要有这样的企业站在政府身边，承载起中国青少年科技教育的责任。从教育部第57届教学仪器展上，我们可以看到，国内一大批专业从事青少年科技教育的企业，也开始承载起这样的使命。这些企业从青少年科技创新教育开始，产品、课程、公益性活动、各类竞赛等方式大力推动国内科技教育的发展。希望有越来越多的有实力的企业投身于我国青少年科技教育，真正形成一股强大的社会力量推动我国科技教育的发展。

  (刘斌立)